PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO

O Projeto Político Pedagógico (PPP) tem como presente estudo no seu modo particular e especifico na aplicação da prática pedagógica no desenvolvimento de conhecimento de uma disciplina, construindo uma ação que favoreça a autonomia do sujeito coletivo e de gestores escolares. A sua importância é implantar a realidade e necessidades da escola, uma gestão capaz com métodos técnicos para alcançar o seu objetivo, usando a gestão como qualidade e responsabilidade do coletivo da escola e não só do setor administrativo.

A sociedade capitalista apresenta diversos problemas educacionais com certas camadas populares conseguiram adaptar ao sistema e o restante ficou exposto ao índice de preconceitos e de fracasso escolas, evasão, trabalho infantil, analfabetismo, atuação de uma escola reprodutiva a e excludente de uma sociedade  indisciplinada.                                                                                                              

O fracasso escolar se estendeu ao longo do tempo e com a escola burguesa na sua formação social capitalista como incluir e excluir a sua forma de estrutura que é a violência material e simbólica. Na educação tradicional tem aceitação de formas violentas contra seus filhos e dando incentivo aos professores a usar métodos de violência física na escola.

Os saberes docentes por meios de interação com outros e elaboração de práticas no processo de aprender e ensinar no que se trata de organização do trabalho pedagógico individual e leva aos alunos a identificar e atingir o seu objetivo em condições concretas e proporcionando o conhecimento com conteúdos através de diálogos para obter discussões de trabalho.

A partir de experiência vivenciada na escola constituída pelos educadores e aprendizes com projeto inacabados e sempre renovando o sistema de processo.

A discussão trata-se do papel de pesquisa na formação das práticas dos professores e o saber da experiência com expansão do saber social e a formação curricular.

A escola é uma instituição social que serve para adaptar crianças e adolescentes com informações pedagógicas, ensinando a ler e a escreve com aplicação de práticas pedagógicas com educação e disciplina para que os educandos conviver na sociedade.

Em referência a escola democrática vem relacionar em questões de fatores específicos norteado à educação escolar com a implantação de planejamento participativo e diálogo no seu espaço e tempo numa realização de um trabalho coletivo dos professores.

Esta unidade escolar é formada de professores que trabalham em grupo com objetivo comum e perspectivas e objetivos a educação de crianças e adolescentes para atender as necessidades produtivas com articulação do contexto sócio histórico em processo escolar.

Avaliação Dialógica

 

A avaliação serve para analisar as situações de aprendizagem no cotidiano da escola em processo de ensino que faz parte da programação curricular. Tem função de investigação em relação ao ensino e na busca de identificar os conhecimentos na aplicação de forma dialógica.

Na avaliação avaliar faz parte da tarefa na mais complexa com conhecimento e técnicas de experiências no processo concreto, pois não depende de nota, mas sim de avaliar o intelecto com envolvimento de ordem cultural e quanto à ordem social, politico, psicológico, econômico e afetivo.

 A avaliação dialógica vem de dialogo propriamente dito, em atuação instituições de forma educacional preventiva. Leva os professores em repensar em parte de todo o grupo em dialogo com os alunos, critica e sugestão levando para uma parte analítica a identificar com a dificuldade para tomar um trabalho competente na pesquisa de ensinar e aprender, a busca de informações suficientes para entendimento de construir e buscar novos conhecimentos formados pelo grupo e professor. 

No processo avaliativo concretiza com a prática docente que no percurso da construção dialógica entre professor e aluno, com o conhecimento do saber prevalece o aprender que é o facilitador de um processo avaliativo de competência.

O conhecer pertence somente ao sujeito objetivado pelo ser humano para conhecer a sua realidade, com isso o projeto de aprendizagem, o educando aprende no seu modo de conhecer o aprendido de forma concreta e capaz de aplicar o aprendido.

Este processo vem através de experiências, o aluno galgando um resultado significativo para uma descoberta e a importância do conhecer pela curiosidade e busca de informação sobre as ações que são integradas no processo de ensino e aprendizagem que apresenta com diálogo os professores em sua execução de uma aplicação de qualidade.

 Assim, a avaliação dialógica tem nova pedagogia em autonomia e liberdade de aprender com a reprodução do saber concreto e resgatar o ser social e coletivo na aprendizagem em instituição escolar de forma transformadora de conhecimentos.

QUAL A INTENCIONALIDADE INTERDISCIPLINAR EM DIFERENTES ÁREAS?

INTRODUÇÃO

O projeto interdisciplinar vem atender a intencionalidade das diferentes disciplinas: Ciências Naturais, Matemática e Educação Física.

Com os objetivos de estabelecer técnicas de didáticas e ver a coleta de dados e métodos empregados no desenvolvimento do projeto de trabalho. Desse modo, utilizando de aperfeiçoamento de disciplina que serão observadas através do contexto visualizado.

Prosseguindo os estudos no ensino de séries iniciais e do Ensino Fundamental advertindo na sua atualidade polêmicas e discussões por outros motivos que adentram na parte da modalidade específica sobre diversos ensinos e sua prática de julgar seus procedimentos.

Com base julgar na preparação dos educandos nos exercícios da cidadania e levando a reflexão de visão das práticas interdisciplinares no ensino de diversas disciplinas com as condições de melhoria na aplicação da didática curriculares da escola.

Vale julgar, que esse trabalho de grande importância no aprendizado nos anos iniciais do Ensino Fundamental com parcerias dos professores que vão desempenhar com esse projeto interdisciplinar com a parte intencional de formar os educandos com conhecimentos diferenciados.

Na expectativa da equipe e o início de pesquisa que tem a parte intencional de construir de modo de compreender o diálogo entre a teoria e a prática pedagógica.

Com o sentido de a pesquisa desenvolver de forma de grupo ou isolado de trazer os principais tópicos de conhecimentos, uma vez que, dá-se a oportunidade de contextualizar uma aprendizagem.

É louvável agir que esse ambiente de aprendizado favoreça a interação do conhecimento de maneira sustentável e habilitando de práticas de série de atividades usando ferramentas agilizando e coletando dados para interpretar as informações colhidas nessa orientação e dando base na interatividade na escola, explorando e buscando métodos com possibilidades de exercícios de aprendizagem com responsabilidade de construção de conhecimento.

Estes fatores nesse trabalho possibilitam ver a reflexão sobre julgar como aplicar os métodos em forma organizada e seus objetivos agir nos positivos do seu critério.

Acredita-se que o levantamento de aquisição de novos conhecimentos possibilite um olhar crítico em aspectos construtivos de julgar conhecimentos prévios.

Espera-se que essa experiência de agir no julgamento produtivo, venha galgar conhecimentos na visão no todo, que faça parte das ações pedagógicas  agindo nos componentes que colabore para atingir o mérito para um exercício futuro.

ENSINO DE HISTÓRIA PARA RECONSTRUIR O MUNDO

Os conteúdos sobre o ensino de história, que são articuladas na disciplina e no seu ambiente escolar e na importância da cidadania como modalidade de ensino.

A importância sobre este estudo e procedimento Metodológica tem um procedimento critico e capacidade relativa de comparação nas suas relativizações dos homens no seu tempo e espaço.

No seu ambiente escolar o processo na ação educativa e participativa, diversifica o seu ambiente dos sujeitos histórico de diferença cultural, gênero, raça e cultura com significativa neste processo educativo e a importância de criar espaços de aprendizagem.

A cidadania no ensino de história proporciona a cada sujeito histórico, possibilitando entre professor e aluno a integração no mundo de sujeito participativo como cidadão, na sua realidade e na transformação.

Assim, na contemporaneidade em questão de educar ensino de história visa a cidadania a contribuir a formação do cidadão relacionado na importância de entender a participação do sujeito entre comunidade, professor e aluno no cotidiano educacional, vivencia na sala de aula no processo de ensino – aprendizagem social e a sua pluralidade.

O questionamento das leituras, os alunos possam refletir e debater sobre os conflitos das diferenças, valorizando a oralidade na integração do tempo e espaços diferentes e seguir com dinamismo e conhecimento da coletividade, entre aluno e professor que são agentes de uma aprendizagem.

BRINCAR

 

O brincar para criança tem grande importância na área da Pedagogia, e o seu objetivo o espaço lúdico, criança com criança na escola, construindo um conhecimento de expressão efetiva na sua forma de conhecer a socialização e vivência em grupos motivando momentos prazerosos e dedicando as brincadeiras espontâneas e valorizando a sua rotina com brinquedos e jogos desenvolvidos na escola.

O brincar reduz agressividade dando a realidade infantil e sua identidade e confiança no desenvolver os momentos lúdicos.

O professor utilizando o seu método didático e o desenvolvimento de aprendizagem no inserir materiais e elementos criativos para criança leva a observar a cada momento lúdico participativo e enriquecimento dos pequenos personagens na atuação no espaço lúdico.

Assim, o professor no seu conteúdo pedagógico capta a intencionalidade e a importância de situações vividas das crianças e chegando a analisar novos procedimentos para problematizar novos recursos para o processo de aprendizagem, o brincar.

CICLOS E PROGRESSÃO CONTINUADA

            Na entrevista com Dr. João Cardoso Palma Filho, a proposta de seu projeto de reestruturação do Ensino Fundamental com a implantação periódica e alteração de números de ciclos.

Na progressão continuada teve o seu paradigma da reprovação dos alunos que não obteve melhoria ao aluno. Para perfeiçoar a Progressão Continuada investir na capacitação dos professores e investindo em materiais paradidáticos na recuperação do processo pedagógico e a participação da comunidade, família e a politica.

Com o entrelaçamento da família e a escola é investida de incentivo para que os filhos participem melhor na comunidade escolar e participando no processo ensino-aprendizagem.

Com a participação familiar com enlace da rotina da casa e o seus costumes pode ser analisado o perfil do aluno e na troca de informação para fornecer um caminho a ser traçado na eficácia do ensino.

Com a provação politica oferecendo oportunidade de ensino com vários cursos profissionalizante na formação do caráter do aluno, proporcionando uma qualidade de vida e na integridade da escola.

Na entrevista com a Dra. Elba Siqueira de Sá Barreto, a reflexão sobre os ciclos e progressão continuada vem com o avanço de nova revisão escolar.

A proposta de organização de ensino de ciclos de formação buscando aprender os pressupostos subjacentes à racionalidade nas formas educativas, essa proposta tem uma mudança de princípios que regem a organização dos espaços e tempos da escola pública.

A avaliação da escola organizada em ciclos de formação humana é diagnosticada dentro do processo de ensino e aprendizagem com seu instrumento de avaliação nas perspectivas de inclusão para os registros dos avanços, a continuidade, o desenvolvimento cognitivo, afetivo e social do educador com o conteúdo articulado no contexto escolar e na construção do conhecimento e a socialização do sujeito com capacidade de aprendizagem, conduta, inteligência, criatividade, avaliação e julgamento.

Estabelece neste ensinamento com conteúdo centrado em procedimento conceitual, atitudinais oferecendo oportunidades e valorizando o currículo escolar que o aluno tenha a sua progressão dentro dos ciclos.

Na revisão fundamental uma nova proposta educacional com o seu objetivo no processo evolutivo da educação e na implantação das escolas organizada em ciclos no entendimento da concepção pela docência de ensino fundamental das escolas públicas.

Esta estrutura fazendo funcionar escolas públicas e a metodologia de ensino/aprendizagem de aprender através de aprendizagem em busca do conhecimento significativo para o educando.

“Planejamento participativo e os processos pedagógicos na escola” e “Problemas contemporâneos - desafios para a escola”

1 – Qual a sua opinião sobre a experiência de construção de um blog como atividade avaliativa?

Resp: É uma experiência de pesquisa no processo de construção de conhecimento facilitou o desempenho como aluno EAD a preocupar com a proposta pedagógica como atividade avaliativa como intuito de avaliar o aluno no processo construtivo.

2 – A construção deste blog estimulou você a escrever e pesquisar mais sobre os temas abordados no blog?

Resp: A minha opinião de construção de um blog deu experiência e motivou a pesquisa no processo educativo e aprendizagem e no incentivo de conhecimento facilitador a desenvolver conteúdos escritos e avaliar as teorias e na sua forma sistêmica.

3 – O atual processo de ensino-aprendizagem está envolvido com reflexão, criticidade e autonomia. Em sua opinião, a construção deste blog contribuiu nesse processo?

Resp: Sim, torna-se um instrumento de motivação para o aluno na tomada de consciência no processo de construção deste contexto e as dificuldades por vir e na triagem alternativas de aprendizagem.

4 – Você considera que adquiriu novos conhecimentos com a criação de um blog como atividade avaliativa?

Resp: Considero sim, é uma forma de feedback referente ao conteúdo postado no blog e reuni as qualidades de interatividade no conhecimento e na prova avaliativa no contexto de ensino-aprendizagem como professor, que venha assumir como pedagogo pesquisador.

5 – Você já havia pensado, antes desta atividade, em construir um blog pessoal? Por quê?

Resp: Sim, tenho três blogs, porque posto no blog todos os temas sobre pedagogia e trabalhos, troco informações com outros alunos e professores em interatividade de comunicação em rede.

Problemas contemporâneos: desafios para a escola.

Os problemas contemporâneos é um desafio para a escola nos temas transversais que influem no cotidiano escolar, pois são discussões que fragmentam a responsabilidade do ensino pedagógico.

As questões nos tempos contemporâneos, a relação família/escola, a violência, a orientação sexual e o ensino religioso, são temas transversais que vivenciado no dia a dia que afetam a sociedade, que pode ser uma reflexão de responsabilidade no educar e promover um conceito pedagógico de limitação e sugestão para encaminhar um procedimento dos educadores e a família.

Os questionamentos são reais sobre este tema que estão aumentando cada dia mais no convívio social.

A escola e a família retratam os fatos e sem estrutura de corrigir as dificuldades, por sua vez a parte intencional reagem na sua formação educativa considerando um desafio na relação entre escola, à cultura familiar e o cotidiano e na forma construtiva de conhecimento e compartilhamento entre esta instituição uma discussão em questão de um caminho pedagógico a devolver uma bagagem criativa deste tema.

E perguntamos: O que fazer com a violência nas escolas? Pois não podemos ignorar deste fato que é um desafio para o convívio escolar como: depredação, pichação, roubos, armas de fogo e armas brancas, agressões físicas e humilhações entre alunos e professores, isto demonstrado em pesquisa que a violência esta consumada na realidade histórica de todas as escolas e familiares.

Portanto, abre-se uma comitiva e da importância da parceria escola/comunidade/família a enfrentar os problemas de frente nos tempos contemporâneos.

A gestão, os educadores, a interação família-escola e a rotina da instituição são de grande importância na integração educacional e a sua qualidade.

Assim, a importância da parceria escola/família de um sentido integrado na construção de uma rede de apoio que dê a continuidade de uma educação melhor.

Pensamento do espaço e o processo pedagógico da escola.

Ao refletir sobre a organização dos espaços nas escolas de Educação Infantil, o trabalho envolve com a organização para construir um ensino de qualidade, em busca de qualidade de educação no processo organização de espaço para o desenvolvimento e diversificada produção de qualidade.

O espaço educacional tem a sua concepção de organizar, os móveis, materiais e o modo de interação da criança com outra criança e adultos no modo de pensar reflexivo sobre a criança e o processo educativo.

Esta qualidade na educação infantil é muito complexa e de diversas dimensões na parte intencional do projeto. Esse processo advém da participativa e da transformativa no seu contexto histórico.

A gestão, a formação de professores, a interação família – escola e a rotina da instituição são observações importantes e mais complexas que relacionam na integração educacional e na sua qualidade.

O trabalho deste espaço tem a parte intencional a construção do ambiente físico e promover diversas atividades e descobertas em sua criatividade, desafios e aprendizagem na interação das crianças com o espaço com outras crianças, adulto e o próprio ambiente que vivem.

O espaço lúdico é o que conduz a ser dinâmico, confiança, explorável, transformador de diversas atividades de brinquedos para enriquecer os desejos de expressar a sua identidade e seu coletivo de associação no ambiente social e cultural.

Assim, a formação da instituição e o seu espaço educacional infantil são articuladas organização do ambiente e o tempo didático em sua autonomia, movimentos, contatos criança com crianças e educadores são formas de oportunidades de aprendizagem no cotidiano escolar.

As faixas etárias das crianças compreendendo de 0 a 1 ano, de 2 a 3 anos e 4 a 6 anos são usadas técnicas de direção como utilização de uma educação por seu período no espaço e nos seus cognitivos significativos no seu desenvolvimento educacional.

A construção do espaço é amparada pelo Parâmetro Básico de Infraestrutura para Instituições de Educação Infantil com qualidade na forma de estimular o desenvolvimento infantil.

Planejamento participativo, construção, acompanhamento e avaliação.

O planejamento faz parte da ação especifica humana e a problematização e suas concepções.

O planejamento participativo tem a sua importância teórica a descentralização do sistema educacional ao encontro do caminho democratização da gestão na melhoria de qualidade de ensino.

A proposta tem as suas condições de um ajuste social nas condições grupais devidos aos problemas que encontram no cotidiano escolar.

A sua realidade é proporcionar um equilíbrio de criar novas perspectivas necessárias à execução no seu planejamento, coordenação, acompanhamento e avaliação em todo o projeto com intencionalidade politica determinante.

A construção do Projeto Político Pedagógico da escola em sua proposta de participação de todos e construção coletiva das metas e seus compromissos de organização e gestão escolar.

Estas perspectivas da continuidade do projeto educacional que contribui na formação cidadã com o planejar técnico com valores e objetivos, que marca a realidade dando soluções aos grupos sociais ou pessoas.

Nas diferentes segmentos das instituições galga a realidade do sistema escolar com a sua autonomia de forma relacional dentro do contexto de interdependência. Com o seu olhar critico no processamento de resolução dos problemas que afetam a sua diretriz administrativa e o seu fragmento que é vivenciado pelas atitudes não correspondente aos processos educacionais.

A participação é estendida no processo de aprendizagem e os espaços sociais e na preocupação na formação de cidadãos democráticos.

A atividade tem a intenção de propiciar o aprofundamento dos temas trabalhados em aula, principalmente o da relação entre Pedagogia e sua face social ou não formal.

A sua teoria educacional no seu momento das Teorias Criticas da Reprodução não tinham olhos para a educação para Paulo Freire a educação tinha a sua expectativa de esperança, pois é chamada de Pedagogia da Esperança com a proposta avaliada na qualidade, tolerância, humildades, alegria, gosto pela vida, mudanças, lutas, justiças, não possível a pratica pedagógica – progressista e não faz com ciência e técnica. A sociedade é uma eterna modificação e transição.

Para Paulo Freire a educação é chamada Bancaria, ligada na realidade no seu contexto social no que vivem o professor e o aluno, é o ato de conhecer e eficaz e consciente.

A escola de hoje desenvolve a possibilidade de uma parcela e inicio do projeto, como diz Paulo Freire sempre com a possibilidade de mudanças.

A contribuição da Teoria de Paulo Freire oferece aos professores como profissionais da educação, um papel politico a desempenhar, educando para transformação da sociedade atual com a educação igualitária e com qualidade para todos.

A Pedagogia em relação a sua face social ou não formal contribui com a visão centrada na igualdade essencial nas propostas, nas dependências da educação nos interesses de novas pesquisas, referente às praticas pedagógicas e os estudos dos espaços não escolares com auxilio das Diretrizes Curriculares Nacionais com incentivos dos debates sobre a educação.

No conceito Freiriano, o professor realiza as suas ações pedagógicas juntamente com as entidades não governamentais com o intuito de incentivo de modelagem criativas para crianças, jovens e adultos como cidadãos críticos e construtores do saber. Desenvolve a sua pratica através do dialogo e faz transformações no pensar dos alunos de forma construtiva e o seu desempenho como mediador do saber e o desenvolvimento nos espaços escolares, sociais e pessoais. Através destas atividades demonstra afetividade em sua comunicação fazendo que os alunos venham juntamente dialogar e expressar a curiosidade de novos conhecimentos. E através das escolas públicas e municipais com o senso de responsabilidade politica-educativa e na sua forma de regulamentação dos processos de integração institucionais das escolas e nas formalidades das leis na participação legitimadas pela participação efetiva das escolas e redes associadas na intervenção na vida escolar. Os processos permanentes de democratização radical da escola pública e municipal articuladas na formação da cidadania democrática e nas realizações pelos sujeitos de ação no cotidiano escolar em questão da teórica e praticas no processo de construção na legitimidade da ordem democrática.

ESTATUTO DA CRIANÇA E ADOLESCENTE

Na parte reflexiva sobre a importância da ECA em pensamento de formas de leis favorecida é um desafio no questionamento de discutir a importância no contexto.

Nesta parte é imprescindível a discussão no espirito da lei que é desafiador de um instrumento na posição diferente e divergente no seu compromisso.

Em sua amplitude de inovação de concepção tem um sentido global de direitos adquiridos à infância e adolescência em sua coerência no que se trata o Estatuto no sentido público e do senso em comum, não se pensa somente em educação, saúde, proteção integral, mas sim uma situação de risco, ou em menor autor infracional.

A sua intencionalidade é reflexiva no ativo valor destes direitos com a cidadania.

O Estatuto da Criança e Adolescente é um instrumento democrático com limitações críticas e obstáculos. Na sua prática efetiva referente aos problemas a serem resolvidos, este desafio democrático cabe a todos nós os contextos qualificado na observância e comprometimento com a defesa do menor.

No que se trata do trabalho infantil, ainda faltam requisitos para regulamentar alguns artigos no sentido de exploração ao menor na mão de obra adulto no comprometimento da saúde física e psicológica da criança e adolescente, que é inquestionável no seu direito social e humano. Por outro lado, a importância da capacidade profissional e no desenvolvimento dos jovens para cidadania dentro do parâmetro legal e profissional.

Assim, a proteção do menor e valorização da implantação do Estatuto da Criança e Adolescente, o aperfeiçoamento e intercâmbio dos Conselhos Tutelares que executem as suas experiências positivas e a constituição das leis e o reconhecimento UNICEF, organização internacional na luta contra as dificuldades e sua importância.

A ESCOLA

 

A escola é uma instituição de ordem governamental, tem como finalidade alfabetizar no ensino educacional com a temática a didática na articulação com suas principais contribuições com diferentes contextos, que é vivenciada dentro da sala de aula no dia a dia.

A escola com seu ensino educacional servem para planejar e é intencional como facilitador de compreensão de ensino de qualidade no seu cotidiano da vida escolar. Esta parte intencional serve para aprender a ler, a escrever, contar, dar educação e a disciplina das crianças, jovens e adultos com o processo de interação na sociedade e alfabetização, que possam no futuro colher o fruto, a sua profissão.

A instituição escolar tem como objetivo a alfabetização no ensino de conhecimento de Matemática, História, Geografia, Ciência e localizar as diferentes culturas e países como costumes, crenças, histórias, valores nacionais, governo, recursos minerais, vegetais, animais, alimentação, indústria, educação, etc.. Tem o principal intuito de transmitir ideias, valores, politicas e diretrizes que fazem os interesses do governo.

Na escola os alunos desenvolvem habilidades e potencialidade pessoais e de sua classe na contribuição e transformação social. Oferece ao encontro do conhecimento cultural com a vivência com os educadores e educandos em diferentes áreas como afetiva, cognitiva, afetiva-emocional, motores sociais e profissionais.

A didática aplicada e disciplinar no processo de ensino é organizada por leis de aprendizagem ao desenvolver conhecimentos teórico e metodológico, faz que o trabalho na escola enfatize no sentido didático o fator condicionador de processos de instrução de ensino continuado.

Assim, retrata-se com a relação de concepção histórica da humanidade, sociedade educativa com formas diferentes de organização e os seus objetivos, os seus conteúdos com os recursos nos processos educativos em seu contexto.

Porém, a escola em sua instituição física e social colabora com o bem estar, a sua diversidade com as diferenças e o respeito culturais e sociais no valorizar e validar o comportamento humano.

"O Mosquito Escreve" de Cecília Meirelles

O Mosquito pernilongo
trança as pernas, faz um M,
depois, treme, treme, treme,
faz um O bastante oblongo,
faz um S.

O mosquito sobe e desce.
Com artes que ninguém vê,
faz um Q,
faz um U e faz um I.

Esse mosquito esquisito
cruza as patas, faz um T.

E aí, se arredonda e faz outro O,
mais bonito.

Oh!
já não é analfabeto,
esse inseto,
pois sabe escrever o seu nome.

Mas depois vai procurar
alguém que possa picar,
pois escrever cansa, não é, criança?

E ele está com muita fome.

http://www.tanto.com.br/ceciliameireles-mosquito.htm

ONDE ESTÁ A PÁTRIA? de Monteiro Lobato

"É AQUI?" - Não, Lúcia; do outro lado - espera.

Essas terras, que vês, são velhos mundos:

A Europa, o templo, onde a ciência impera,

E a Ásia e a África, túmulos profundos.

"Túmulos?" - Sim, de séculos violentos,

Que hoje a ciência passo a passo explora:

Legendas, tradições e monumentos

De homens, que ao mundo deram leis outrora.

"E aqui ao Sul?" - A Austrália, aves estranhas;

Ilhas, que em bancos de coral se aprumam;

Minas de ouro; florestas e montanhas,

Que a caneleira e o sândalo perfumam.

"E a América?" - Ei-la, enfim, aos teus olhares:

A Oeste - elevações de enorme serra;

Espumejando a Leste, infindos mares,

E, entre palmeiras, linda, a nossa terra!

"Quero vê-la!... Meu Deus! é tão pequeno

O cantinho de terra, a que pertenço!"

- Como te enganas, Lúcia! O seu terreno

É quase igual à Europa; é grande, é imenso!...

E para mim é mais que o mundo inteiro,

Meu formoso Brasil, Pátria querida!...

http://www.portalsaofrancisco.com.br/alfa/literatura-infantil-classicos-infantis/onde-esta-a-patria.php

Reflexão sobre a diversidade na escola

A importância da organização dos espaços físicos e pedagógicos escolares a uma proposta significativa de educação, considerando a diversidade brasileira.

O resgate de identidade vem alimentar o seu livre arbítrio com a vivência de cidadania que é vetor de autonomia ligada no tempo e no espaço com a lógica de organização controlada pelo processo escolar.

Com este proposito, a criança é envolvida em ensinamentos dentro do espaço escolar com auxilio profissional do professor, sendo o principal veicular de teoria e pratica na historia da sociedade cultural.

Estes ensinamentos são repetitivos em sequencial de movimentos desenvolvidos na sala de aula, por uma vivência de diferenças na transformação de valores e das concepções de diálogos e planejamentos democráticos socioculturais.

Quando menciona espaço tem a ideia de dimensão espacial humana das relações do sujeito diante do espaço físico e da aprendizagem que organizam e habitam.  Esta relação de aprendizagem no espaço escolar é um espaço social para ensinar e aprender.

O espaço no sentido de concepção, o pensamento de projeto e organização no plano desenvolvimento infantil idealiza os espaços com a problematização a realidade no seu contexto educativo, onde o diálogo, valorização e libertação do sujeito histórico.

A mudança faz parte da idealização e concepção de diálogo descentraliza o professor e mediador de palavras no mundo do sujeito histórico.

Assim sendo, produz intencionalidade cultural de conhecimento humano e histórico, considerando a realidade tempo embasado no seu contexto sociocultural, pois o currículo tem como tema de formas de processo de aprendizagem, sendo que a cultura é um foco importante para o processo educativo qualitativo e intencional.

A diversidade se concretiza como um instrumento para a criação de projetos de intervenção e contribui de forma cabível para que atuantes principais que trabalham com os problemas do preconceito e discriminação observada no ambiente escolar, melhorando o desempenho acadêmico e promovendo uma sociedade democraticamente inclusiva e socialmente igualitária.

Reflexão sobre séries e ciclos

O enfoque sobre objetivo do artigo Ciclos e séries apresenta a reflexão nas perspectivas da psicologia histórica – cultural em questão de tempo escolar.

Estas perspectivas em aspecto de alguns problemas nas relações temporais entre aprendizagem e desenvolvimento.

Os problemas são direcionados no questionamento das periodizações de um ano, como a da seriação e a periodização de mais anos letivos chamados de ciclo de aprendizagem.

A educação escolar vem com o sentido de sujeito sobre o fato do processo letivo na determinada sequencia e organização no currículo em tempo e espaço, tendo como lógica do processo letivo com a logica interna do processo de desenvolvimento e aprendizagem.

A intencionalidade do conteúdo leva ao problema a educação escolar, que é o sujeito, e o desenvolvimento e de aprendizagem que difere do ensino com a organização a educação, no tempo e no espaço com o sujeito especifico no ensino escolar.

Verdades da Profissão de Professor

       Ninguém nega o valor da educação e que um bom professor é imprescindível. Mas, ainda que desejem bons professores para seus filhos, poucos pais desejam que seus filhos sejam professores. Isso nos mostra o reconhecimento que o trabalho de educar é duro, difícil e necessário, mas que permitimos que esses profissionais continuem sendo desvalorizados. Apesar de mal remunerados, com baixo prestígio social e responsabilizados pelo fracasso da educação, grande parte resiste e continua apaixonada pelo seu trabalho.

     A data é um convite para que todos, pais, alunos, sociedade, repensemos nossos papéis e nossas atitudes, pois com elas demonstramos o compromisso com a educação que queremos. Aos professores, fica o convite para que não descuidem de sua missão de educar, nem desanimem diante dos desafios, nem deixem de educar as pessoas para serem “águias” e não apenas “galinhas”. Pois, se a educação sozinha não transforma a sociedade, sem ela, tampouco, a sociedade muda.

Paulo Freire

http://pensador.uol.com.br/citacoes_de_paulo_freire/

SINTONIA

PARA EDUCAR É NECESSÁRIO DEDICAR-SE COM CARINHO E SABER O PORQUE DE EDUCAR.

ONGs

ONG - Organização Não Governamental

Saiba o que é ONG, definição,  links relacionados, terceiro setor, trabalho voluntário.

Definição

ONG é um acrônimo usado para as organizações não governamentais (sem fins lucrativos), que atuam no terceiro setor da sociedade civil. Estas organizações, de finalidade pública, atuam em diversas áreas, tais como: meio ambiente combate à pobreza, assistência social, saúde, educação, reciclagem, desenvolvimento sustentável, entre outras.

As ONGs possuem funções importantes na sociedade, pois seus serviços chegam em locais e situações em que o Estado é pouco presente. Muitas vezes as ONGs trabalham em parceria com o Estado.

As ONGs obtêm recursos através de financiamento dos governos, empresas privadas, venda de produtos e da população em geral (através de doações). Grande parte da mão-de-obra que atua nas ONGs é formada por voluntários.

A ABONG é a Associação brasileira de organizações não governamentais. 

Exemplo de ONGs: 

- WWF (Worldwide Fund for Nature) - organização que atual no mundo todo, destinada à proteção do meio ambiente.

- Fundação SOS Mata Atlântica - ONG brasileira cuja principal função é atuar em defesa da fauna e flora da Mata Atlântica.

- Greenpeace - missão de preservação da natureza e conservação da biodiversidade. ONG mundial que também atua no Brasil.

http://www.suapesquisa.com/o_que_e/ong.htm

http://www.youtube.com/watch?v=n75RKsManyQ&feature=player_embedded